1. На пересечении каких основных сфер психологической практики находится психологический тренинг?

2. Дайте определение понятию "тренинговые группы". На какие ос­новные цели ориентирована тренинговая работа в них?

3. Какое понятие раскрывается в следующем определении: " ...- комплексное лечебное вербальное и невербальное воздействие на эмоции, суждения, самосознание человека при многих психичес­ких, нервных и психосоматических заболеваниях".

4. На какие два направления можно разделить современную психоте­рапию?

5. Верно или неверно:

1) Психологическая коррекция - это направленное медикаментоз­ное лечебное воздействие на человека с целью обеспечения пол­ноценного функционирования центральной нервной системы.

2) Психологическая коррекция - направленное психологическое воздействие на те или иные психологические структуры с целью обеспечения полноценного развития и функционирования лич- ности.

3) Психологическая коррекция является методом медицинской, психотерапии, использовать который имеют право лишь лица, имеющие медицинское образование. Объясните свой ответ.

Какое направление психологической практики возникло раньше - групповая психотерапия или групповой тренинг?

Назовите время появления обоих терминов.

Можно ли утверждать, что тренинги используются и в клинической, и в личностно ориентированной (немедицинской) психотерапии?

 В каких сферах человеческой жизни и деятельности может применяться психологический тренинг?

Назовите важнейшие специфические черты тренинга, отличающие его от других методов психологической работы.

Какие основные типы (парадигмы) психологического тренинга можно выделить? Какая из парадигм в наибольшей степени отве­чает вашим взглядам и убеждениям? Почему?

Какие факторы, по вашему мнению, в большей степени определя­ют внутреннее содержание и парадигму тренинга - направленность, убеждения, ценностные установки личности ведущего или теорети ческие положения психологической школы, в рамках которой он работает?

Обоснуйте свою точку зрения.

Перечислите важнейшие цели тренинговой работы. Какие преимущества групповой формы психологической работы (по сравнению с индивидуальной) вы можете назвать?

Верно ли утверждение, что взаимодействие участников тренинго­вой группы создает напряжение, полезное и необходимое для про­дуктивной психологической работы?

Объясните суть понятия "обратная связь" в тренинговом процессе.

Какое значение имеет этот психологический феномен для успеш­ности тренинга? Что такое "групповые нормы"?

Назовите и объясните важнейшие правила тренинговой работы, обязательные для выполнения всеми участниками группы.

17. Раскройте содержание понятий "социальная роль" и "игровая роль". В чем их основное различие? Подумайте о том, какие соци­альные роли вы играете в жизни.

18. Перечислите отрицательные и положительные факторы, влияющие на уровень групповой сплоченности. Какие из них, на ваш взгляд, являются наиболее важными? Как можно учесть и использовать эти факторы на этапе формирования группы?

19. Назовите параметры, по которым оценивается гомогенность или гетерогенность тренинговой группы.

20. Верны ли высказывания.

1) Гетерогенность выступает условием продуктивности функцио­нирования группы, особенно если она связана с различием лич­ностных конфликтов, способов их преодоления, типов личности и переживаемых эмоций.

2) Главным недостатком гомогенных групп является недостаточная почва для споров, приводящая к отсутствию противоречий и конструктивных конфликтов. 3) Наиболее продуктивными группами являются группы, в составе которых одна женщина, а все остальные мужчины, или наобо­рот, один мужчина в окружении женщин.

20. Кто может стать участником тренинговой группы? Участие каких лиц в тренинге является нежелательным?

21. Объясните, что означают для ведущего тренинга числа 4, 8, 12, 15, 18, связанные с количеством участников группы? Возможно ли проведение тренингов, нацеленных на обучение, с группами, име­ющими в своем составе, например, сорок человек?

22. Какие понятия раскрываются в следующих определениях: 1) "...... - единица анализа связей и отношений, навязываемых людям частной ситуацией взаимодействия; ........ - единица анализа свободных, но временных общностей"; 2) "......- отождествление себя с другим человеком, сознательное уподобление себя ему".

23. Что такое групповая дискуссия как метод тренинговой работы?

24. Назовите и охарактеризуйте виды групповой дискуссии: а) по степени организации процесса; б) по содержанию.

25. Какие виды игр можно выделить в тренинге? Как вы сами оцени­ваете роль и значение игровых методов в тренинге?

26. Что понимается под методами развития социальной перцепции?

27. Среди конкретных психотехник сензитивного тренинга выделяют вербальные и невербальные. Как вы думаете, могут ли вербальные и невербальные упражнения преследовать и другие цели, помимо развития навыков социальной перцепции?

28. Назовите основные подгруппы приемов, относящихся к методам телесно-ориентированной психотерапии.

29. Какое понятие раскрывается в следующем определении: "...... - погружение участников тренинга в особое заторможенное состояние сознания, способствующее усвоению большого объема информации и упрощающее освоение навыков"?

30. Правомерно ли использование в психологическом тренинге суггес­тивных (в частности медитативных) техник? Объясните, почему.

31. Какой важнейший вопрос связан с применением ведущим тренинго­вой группы "сильнодействующих" и манипулятивных психотехник?

32. Согласны ли вы с утверждением А.Ф.Бондаренко, что "...забота об этике является не чем иным, как своеобразным показателем профессиональной пригодности психолога к практической работе"?

33. Какое понятие использовано О.В.Немиринским при описании стадий группового процесса?

34. Назовите и кратко охарактеризуйте этапы развития группы, пред­ложенные Л.М.Митиной.

35. Верно или неверно: 1) Кризисы в развитии группы являются свидетельством и условием группового развития.

2) Конфликтов в группе следует избегать во что бы то ни стало, так как они разрушительны для группы.

3) Конфликты между участниками тренинга при определенных усло­виях могут быть полезными для эффективной работы группы.

36. Как вы считаете, следует ли анализировать в группе отрицательные эмоции, возникающие у участников по поводу некоторых упражнений? Объясните почему.

37. Вставьте нужные слова в предложение: "Основной результат четвертой (последней) стадии группового процесса - ...... стимулам, провоцирующим нежелательное поведение, и ....... самого себя за способность к позитивным изменениям в поведении".

38. Назовите стадии развития групп со спонтанной динамикой.

39. Назовите стадии развития групп с управляемой динамикой.

40. Какой процесс считается условием профессионального развития?

41. Каковы психологические условия развития профессионального са­мосознания?

42. Какое понятие раскрывается в следующем определении: ".......- субъективно воспринимаемые человеком состояния остановки или перерыва в деятельности, столкновения с преградой или помехой, невозможности перехода к следующему звену деятельности".

43. Охарактеризуйте развитие самосознания как цель психологическо­го тренинга. В чем состоит основная задача тренинга развития са­мосознания?

44. Опишите наиболее подходящие внешние условия для проведения психологического тренинга.

45. Объясните, почему желательно ограничить контакты участников группы с "внешним" (по отношению к "тренинговой реальности") миром.

46. В чем состоит отличие в результативности работы "сборных" групп и групп, сформированных из членов одного профессионального коллектива?

47. Как вы думаете, возможно ли описание и точное транслирование "жесткого" сценария тренинга развития профессионального само­сознания? Докажите свою точку зрения.

48. Какие блоки можно выделить в содержании тренинга развития самосознания? В чем состоят важнейшие задачи каждого блока?